本文摘要：《方程的意义》说课稿列位尊敬的评委：大家好！今天我说课的内容是：人教版小学数学五年级上册课本62-63页的《方程的意义》。我的说课分为以下几部门：课本分析、教学目的、重难点、教学历程和板书。一、课本分析方程的意义是学生在已经掌握了用字母表现数，可以用一些简朴的式子表现数量间的关系的基础上举行教学的，它将为要学习的使用等式的性质解方程及列方程解应用题打下基础。

《方程的意义》说课稿列位尊敬的评委：大家好！今天我说课的内容是：人教版小学数学五年级上册课本62-63页的《方程的意义》。我的说课分为以下几部门：课本分析、教学目的、重难点、教学历程和板书。一、课本分析方程的意义是学生在已经掌握了用字母表现数，可以用一些简朴的式子表现数量间的关系的基础上举行教学的，它将为要学习的使用等式的性质解方程及列方程解应用题打下基础。

课本在编排上注重让学生凭据详细的情景凭据各个天平的状态，写出等式或不等式，在相等与不等的比力中，学生进一步体会等式的寄义，同时也开端感知方程，积累了详细的素材。二、教学目的知识目的：1、明白并掌握方程的意义，体会方程与等式之间的关系。

2、会列方程表现生活情境中简朴的等量关系。能力目的：学生在视察、比力、抽象中，履历将现实问题抽象成等式与方程的历程，积累将现实问题数学化的体验。情感目的：感受方程与现实生活的密切联系。三、教学重点：方程意义的明白以及在详细情境中建设方程的模型.教学难点：寻找等量关系列方程.四、教学历程：（一）谜语导入，相识天平。

谜语导入，引出天平这个公正的大法官，使得学生对天平感兴趣，从而请学生说说对天枰的相识，接着视频先容天平的原理。（二）创设情景,抽象出等量关系情景1：演示天平左边放两个50克的砝码，右边放一个100克的砝码，请学生视察后说一说发现了什么，用一个式子表现天平现在所处的状态。（板书：50+50＝100）情景2：演示天平左边放上两盒一样重的饮料(250克)，右边放上另一瓶饮料（500克),再次请学生用式子表现天平所处的状态。

（板书：250+250＝500）这两个情景学生很是熟悉,既让学生从天平"平衡"中体会到等式的寄义,又能较好地引发了学生学习的兴趣. 然后我还创设2个情境,让学生视察天平从不平衡到平衡的变化历程,真正体会天平左右双方的质量相等,可以用等式表现.情景3：演示出天平左右盘划分放一个空杯子和一个100克的珐码，使学生视察到在天平平衡,即空杯子的重量和珐玛的重量是相等的，空杯子的重量＝100克。继续演示，在杯中倒满水，天平倾斜，说明不平衡，获得100+x＞100的不等式。

（板书:100+x＞100）再增加珐码，又获得100+x＝250的等式。（板书: 100+x＝250）情景4：天平左边放一个球，右边方一个50克的砝码，凭据不平衡状态获得y ＜50的不等式。

（板书：y ＜50）接着在左边增加一个同样大的球，天平平衡了，获得y+y=50或2y＝50的等式。(板书：y+y=50或2y＝50)以上的板书都做成贴片形，可随时移动位置，利便下一环节举行分类。（三）引导分类，归纳综合方程的意义在得出这么多的等式和算式后，学生小组互助,举行分类，并交流分类的尺度。学生在分类的历程中逐步归纳综合出方程的界说：含有未知数的等式叫做方程（板书）。

在此基础上,再次让学生视察,讨论与交流,得出方程两个要素：一必须含有未知数（未知数纷歧定用X表现，未知数纷歧定只有一个）、二必须是等式（也就要有“=”）。这样的设计我主要是给学生缔造了一个斗胆设想,敢于发现,抽象归纳综合的时机,真正体会到自己获取知识,发现知识的乐成兴趣。

（四）条理训练，牢固方程的意义在这一环节中,我编排了三个条理的训练。（1）"找方程",即课本63页第1题。接纳同桌交流的方式举行交流，不是方程的题目要说明理由。（2）“写方程”， 让学生写出一些方程和举出反例，牢固方程的意义。

（3）数学游戏：教师出示式子，学生做行动。如果式子是方程，学生就跳一下。如果是等式，学生就蹲下。

两样都不是，则不用做行动。（4）"列方程"，即课本63页第2题。（5）凭据文字列方程，即课本66页第3题。

例如：小明x岁，爸爸40岁，爸爸和小明相差28岁。通过层层递进的训练，加深明白消化所学的知识,并应用所学知识灵活解决实际问题。

（五）总结提升，评价自我组织学生说说收获，可以让学生再次体会乐成的喜悦。说说存在的不足，同时又再一次的反思了自我。

（六）作业部署， 回归生活生活中另有许许多多的实际问题可用方程表现其数量关系，请同学们枚举出来。部署这题作业，目的是让学生自主设计训练使学生充实感受数学与自然和人类社会的密切联系，增强数学的应用意识。

（七）板书反思通过文字形式来设计说课稿，比力单一，不能吸引评委。那么在设计内里放入辅助性说明的图片，比长窜的文字更清晰，更能让人明确。

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